正如一個人換了一件衣服，決不等于換了個人一樣，雖然在表面上企業E-learning表現為技術理性的功利主義，但在本質上體現人格化的人本主義才是E-Learning的真正特性。
　　人本主義是五、六十年代在美國興起的一個心理學學派，強調人的尊嚴和價值。在人本主義看來，自我實現是促使人生長和發展的最大驅動力，甚至是推動社會發展前進的動力，而E-Learning關注的就是人的自我實現。，因此，自我實現應該成為E-Learning的確定目標。
　　在經歷了時代光華網絡培訓開通了網絡商學院的學習后發現，E－Learning充分實現了個性化學習。在互聯網上，沒有統一的教材，沒有統一的進度。每一位學習者都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適合的學習資源，按照適合于自己的方式和速度進行學習。
　　E-Learning改變了學生的認知過程。文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應用，使學習內容有形有聲有色，具有教強的直觀性，能夠引導學生直接認識事物的發展規律和本質屬性。
　 E-Learning實現了教師與學生之間的相互理解和信任。人本主義認為，教學是一種人與人的情意交流活動，教師應該把自己的情感因素轉移到學生身上，促進學生自覺地積極學習。E-Learning為教師的移情提供了先進的媒體手段，它可以把遠方的物體在學生面前呈現，可以把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，還可以改變學生的時空觀。，同時，便捷的媒體手段使教師有更多的時間與學生進行交流。針對企業里的員工都可以考慮開通時代光華ELN企業學習在線，給員工提供一個很好的學習平臺。
　　E－Learning不僅使自主學習成為現實，而且使自主學習成為時尚。學習者在時間上和內容上有了充分的選擇余地，自主學習成為必然。西方有句名言叫“最有價值的知識是關于方法的知識。”19世紀德國教育家第斯多惠也指出：“不好的老師是轉述真理，好的老師是教學生發現真理。”
　　E-Learning為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會。學習者能夠根據自己的需要，選擇和決定所學內容和學習方式。在具體的學習過程中，學習者結合自己的特點和經驗，分析面臨的學習任務和學習情境中的相關因素，根據自身的條件，提出個人的實現目標和需求，然后根據自己確定的目標，選擇自己喜愛的學習方法，建立解決問題的方案。在實施過程中，可以隨時隨地根據學習結果，評價自己達到的水平，找到自己的差距，加強薄弱環節，鞏固已知內容，真正地發展和完善自我。

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