在當今變化是惟一不變的經濟環境中，知識是企業獲得持續競爭優勢的重要源泉。知識一旦成為企業的競爭優勢，要想維持它將變得容易，誰想超越它將變得很難。的確，兼并收購、全球營銷、多角競爭、知識爆炸、IT泛化、即時學習等，這些新經濟因素無不深刻影響著我們傳統的工作與學習方式。隨著網絡技術的高速發展，一種行之有效的在線學習方式--E-Learning隨即蓬勃興起。
我們知道，企業的競爭力來源于知識。世界知識管理之父斯威比博士(Karl-Erik Sveiby)早在上個世紀80年代初就提出了企業的知識資本是市場價值與賬面價值之差，隱性知識是企業的核心能力。同時，他還進一步強調，企業的核心能力不是企業個別的專家知識，也不是企業家的領袖知識，它來源于企業對市場、客戶及技術方向的集體共識，是區別于個人知識的組織知識。E-Learning正是通過共同學習為創造這種知識提供了方法和手段，因而成了企業知識管理的重要內容，是利用組織的無形資產創造價值的藝術。
從知識轉換模式來看，E-Learning正好印證了著名知識管理大師野中郁次郎(Ikujiro Nonaka)教授提出的4種知識轉換模式：社會化(Socialization)、外部化(Externalization)、組合化(Combination)與內部化(Internalization)。這是一個知識螺旋模式，它揭示了人類知識的創造規律符合螺旋上升的真實過程。
在野中郁次郎看來，知識是動態的和有生命的，它是一種動態的人類活動過程。知識分為顯性知識與隱性知識，但兩者間并非完全獨立，人類知識的創造活動就是在這兩種知識之間相互不斷的轉移和轉換。組織就是提供知識動態創造的一個特殊場所。比如，人類的知識創造活動受時間、地點、環境以及經驗等多方面的影響，而且具有隨情隨意、自動自發、無拘無束、難以捕獲等特點。單純的課堂學習、電視教學甚至小組訓練，都遠不能滿足知識創造的個性化需求，而E-Learning非常符合人類知識創造的這一心理特征。人類創造知識的根本目的就是突破自身的認知局限和推理障礙，使行動更接近于目的。為了克服種種認知能力的局限，人們需要溝通與交流，試圖擴大自己的思維空間。于是，個人雖然能夠獨立創造知識，但如果借鑒他人的思想與經驗，將會使個人的知識創造更加豐富多彩。E-Learning正好又迎合了這些知識創造的特點。
企業能否快速地調整自己以迎接新的挑戰、適應市場變化?能否比競爭對手更早地做到新品上市，占據更大的市場份額?能否更快地服務于客戶，滿足客戶需求?這些競爭優勢的具體表現，企業都可以通過E-Learning學習戰略來實現。即通過在線學習，統一企業意志、提高員工素質、增強企業核心競爭力，使企業績效包括成本、品質、服務和速度等方面得到全面的提升。正如思科系統公司CEO錢伯斯所言，E-Learning將是促成變革的最大動力。
E-Learning既有通用化學習，又有個性化學習;并能長期保存、及時更新，是一個積極有效的學習方式。實踐社區是創造組織核心能力的根本途徑，通過導入在線學習戰略，建立長期的實踐社區進行多向互動，共同分享各自的經驗和創意，有利于企業知識的創新和應用推廣。通過利用有效的參與式在線學習，可以更好地幫助客戶解決實際問題、促進電子商務、增加服務內容，以及提高客戶服務響應速度和質量。據國外權威資料(Training Magazine)介紹，實施E-Learning的公司可以節約40%-50%的培訓費，職工用于學習的時間可以壓縮到40%-60%，培訓完成率是從前的3倍、員工培訓總數增加325%，學習效果比傳統教室培訓有明顯提高。“我的商學院”是對傳統培訓的補充與完善，實現了個人和企業內部隨時、隨地、低成本的培訓成效，是企業管理者進行知識應用和創造的一種必然選擇。

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